విద్యార్ధుల ఫలితాలను, బోధనా ప్రక్రియ, అభ్యాసనలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు, అభ్యాసకులు మరియు అభ్యసన వైకల్యాలు వంటి అంశాలతో సహా ప్రజలు ఎలా నేర్చుకుంటారు అనే దానిపై విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం ఉంటుంది.
మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ఈ విభాగం చిన్ననాటి మరియు కౌమారదశకు సంబంధించిన జ్ఞానార్జన ప్రక్రియను కలిగి ఉండదు, కానీ జీవితకాలమంతా నేర్చుకోవడంలో సామాజిక, భావోద్వేగ మరియు అభిజ్ఞాత్మక ప్రక్రియలు ఉన్నాయి.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క రంగం అభివృధ్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం , ప్రవర్తనా మనస్తత్వ శాస్త్రం , మరియు అభిజ్ఞా మనస్తత్వశాస్త్రం వంటి ఇతర విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది.
ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీలో ఆసక్తి యొక్క అంశాలు
- విద్యా సాంకేతికత
- సూచనా డిజైన్
- ప్రత్యెక విద్య
- కరికులం డెవలప్మెంట్
- ఆర్గనైజేషనల్ లెర్నింగ్
- బహుమతిగా ఇచ్చిన అభ్యాసకులు
విద్యా మనస్తత్వ చరిత్రలో గణనీయమైన గణాంకాలు
హిస్టరీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ
విద్య మనస్తత్వశాస్త్రం ఇటీవలి సంవత్సరాల్లో విపరీతమైన మొత్తంలో వృద్ధి చెందుతున్న సాపేక్షంగా యువ ఉపపట్టణంగా ఉంది. మానసిక శాస్త్రం 1800 చివరి వరకు ప్రత్యేక విజ్ఞాన శాస్త్రంగా ఉద్భవించలేదు, కాబట్టి విద్యావేత్తలు ఎక్కువగా విద్యా మనస్తత్వ శాస్త్రంలో ఆసక్తిని పెంచుకున్నారు.
అనేకమంది తత్వవేత్త జోహన్ హెర్బర్ట్ విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క "తండ్రి" గా భావిస్తారు. హెర్బర్ట్ ఒక విషయంపై ఒక విద్యార్థి యొక్క ఆసక్తి నేర్చుకోవాల్సిన ఫలితంపై విపరీతమైన ప్రభావాన్ని కలిగి ఉందని మరియు ఏ విధమైన బోధన సరైనది అని నిర్ణయించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు ముందస్తు జ్ఞానంతో ఈ ఆసక్తిని పరిగణలోకి తీసుకోవాలని నమ్మారు.
తరువాత, మనస్తత్వవేత్త మరియు తత్వవేత్త విలియం జేమ్స్ ఈ రంగంలో గణనీయమైన కృషిని ఇచ్చారు. అతని సెమినల్ 1899 టెక్స్ట్ సైకాలజీలో ఉపాధ్యాయులతో చర్చలు విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రంలో మొదటి పాఠ్య పుస్తకంగా పరిగణించబడుతున్నాయి. ఇదే కాలంలో, ఫ్రెంచ్ మనస్తత్వవేత్త అల్ఫ్రెడ్ బినెట్ తన ప్రసిద్ధ IQ పరీక్షలను అభివృద్ధి చేశాడు.
ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలను రూపొందించడానికి అభివృద్ధి జాప్యం ఉన్న పిల్లలను గుర్తించడంలో ఫ్రెంచ్ ప్రభుత్వాన్ని గుర్తించేందుకు ఈ పరీక్షలు మొదట రూపొందించబడ్డాయి.
అమెరికాలో, జాన్ డ్యూయీ విద్యపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపింది. డ్యూయీ యొక్క ఆలోచనలు ప్రగతిశీలమైనవి, మరియు పాఠశాలలు విద్యార్ధులపై కాకుండా దృష్టి సారించాలని అతను నమ్మాడు. అతను క్రియాశీల అభ్యాసనను సమర్ధించాడు మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో అనుభవము యొక్క అనుభవము ఒక ముఖ్యమైన భాగమని నమ్మాడు.
ఇటీవలే, విద్యాసంబంధ మనస్తత్వవేత్త బెంజమిన్ బ్లూమ్ వివిధ విద్యా లక్ష్యాలను వర్గీకరించడానికి మరియు వివరించడానికి ఒక ముఖ్యమైన వర్గీకరణను అభివృద్ధి చేశారు. అతను వివరించిన మూడు ఉన్నత స్థాయి డొమైన్లు అభిజ్ఞా, ప్రభావవంతమైన మరియు మానసిక అభ్యాస లక్ష్యాలు.
విద్యా మనస్తత్వ శాస్త్రంలో మేజర్ పెర్స్పెక్టివ్స్
మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ఇతర రంగాల మాదిరిగానే, విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రంలో పరిశోధకులు సమస్యను పరిశీలించినప్పుడు వివిధ దృక్కోణాలపై దృష్టిస్తారు.
- ప్రవర్తనా కోణం అన్ని ప్రవర్తనలు కండిషనింగ్ ద్వారా నేర్చుకున్నాయని సూచిస్తుంది. ఈ దృక్పథాన్ని తీసుకునే మనస్తత్వవేత్తలు నేర్చుకునే ఎలా జరిగిందో వివరించడానికి, ఆపరేటింగ్ కండిషనింగ్ సూత్రాలపై గట్టిగా ఆధారపడతారు. ఉదాహరణకు, మంచి ప్రవర్తనకు ప్రతిఫలించే మిఠాయి మరియు బొమ్మలు వంటి కావాల్సిన వస్తువులకు ఉపాధ్యాయులు మార్పిడి చేయగల టోకెన్లను ఇవ్వవచ్చు. అలాంటి పద్ధతులు కొన్ని సందర్భాల్లో ఉపయోగకరంగా ఉండగా, ప్రవర్తనా విధానం వైఖరికి , అభ్యాసాల మరియు అభ్యాస కోసం అంతర్గత ప్రేరణలు వంటి విషయాల కోసం విఫలమైనందుకు విమర్శించబడింది.
- అభివృధ్ధి దృక్పథం అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు పిల్లలు కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు జ్ఞానాన్ని ఎలా సంపాదిస్తారో దృష్టి పెడుతుంది. జ్ఞానపరమైన అభివృద్ధికి జీన్ పియాజెట్ యొక్క ప్రసిద్ధ దశలు ఒక ముఖ్యమైన వికాసాత్మక సిద్ధాంతానికి ఒక ఉదాహరణ. అభివృద్ధి దశల దశలో పిల్లలు ఎలా భావిస్తారో అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా, విద్యావంతులైన మనస్తత్వవేత్తలు వారి అభివృద్ధిలోని ప్రతి దశలో పిల్లలను ఏ విధంగా చేయగలరో అర్థం చేసుకోగలరు. ఇది అధ్యాపకులు కొన్ని వయస్సుల సమూహాలకు ఉత్తమంగా సూచించే సూచన పద్ధతులు మరియు పదార్థాలను సృష్టించేందుకు సహాయపడుతుంది.
- జ్ఞాపకాలు, నమ్మకాలు, భావోద్వేగాలు , మరియు ప్రేరణలు వంటివి నేర్చుకోవటం ప్రక్రియకు దోహదం చేస్తాయని ఎందుకంటే ఇటీవలి దశాబ్దాల్లో అభిజ్ఞాత్మక దృక్పథం మరింత విస్తృతంగా మారింది. కాగ్నిటివ్ సైకాలజీ ప్రజలు ఎలా ఆలోచించాలో, తెలుసుకోవడానికి, గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు ప్రాసెస్ చేసే సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి దృష్టి పెడుతుంది. అభిజ్ఞాత్మక దృక్కోణాన్ని తీసుకునే విద్యాసంబంధ మనస్తత్వవేత్తలు పిల్లలు తెలుసుకోవడానికి ప్రేరేపించబడ్డారు, వారు నేర్చుకున్న విషయాలు ఎలా గుర్తుకుంటారు మరియు వారు ఇతర విషయాలతో సమస్యలను ఎలా పరిష్కరించారనే విషయాన్ని అర్థం చేసుకుంటారు.
- నిర్మాణాత్మక పద్ధతి ప్రపంచంలోని వారి జ్ఞానాన్ని ఎలా చురుకుగా నిర్మిస్తుంది అనేదానిపై దృష్టి కేంద్రీకరించే ఇటీవల అధ్యయన సిద్ధాంతాలలో ఒకటి. నిర్మాణాత్మకత అనేది పిల్లలను ఎలా ప్రభావితం చేస్తారో ప్రభావితం చేసే సాంఘిక మరియు సాంస్కృతిక ప్రభావాలకు మరింత ఎక్కువ. ఈ దృక్పథం మనస్తత్వవేత్త అయిన లెవ్ వైగోట్స్కీ యొక్క పనితీరును ప్రభావితం చేస్తుంది, వీరు ప్రతిపాదించిన ప్రోక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ మరియు సూచన పరంజా వంటి ఆలోచనలను ప్రతిపాదించారు.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం చాలా చిన్న వయస్సు గల క్రమశిక్షణగా ఉన్నప్పటికీ, ప్రజలు ఎలా నేర్చుకోవాలో అర్థం చేసుకోవడంలో ఎక్కువ ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు. ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీకి అంకితమైన APA డివిజన్ 15, ప్రస్తుతం 2,000 కన్నా ఎక్కువ మంది సభ్యులను జాబితా చేస్తుంది.
సోర్సెస్:
హీర్గన్హన్, BR (2009). యాన్ ఇంట్రడక్షన్ టు ది హిస్టరీ ఆఫ్ సైకాలజీ. బెల్మోంట్, CA: వాడ్స్వర్త్.
జిమ్మెర్మాన్, BJ & స్చ్క్క్, DH (Eds.) (2003). ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ: ఎ సెంచరీ ఆఫ్ కంట్రిబ్యూషన్స్ . మహ్వా, NJ, US: ఎర్ల్బామ్.